然而，即便“领军计划”的金字招牌在闪闪发光，却依然掩盖不住与之相关的各种争议和风波。

　　一位数竞生的家长S告诉外滩君，得知深圳中学停招“丘班”的消息，她一连几个晚上都没合眼。

　　就在八月底，深圳家长圈还流出一条传闻——素有清北摇篮美誉的深圳中学，不再招收“3+2”班型。

　　深圳中学“3+2”班型，采取初中三年直升高中培养两年的贯通模式，曾向多所大学的拔尖人才培养计划输送优秀学生。

　　作为拔尖人才培养的一种探索模式，丘成桐少年班采取初高中贯通、大中学联动方式培养。每年，全国各地都有一些“丘少班”的学生，被选入“数学领军计划”。

　　去年，深中就有13位学生通过“丘成桐数学科学领军人才培养计划”以及“丘成桐数学英才班”，顺利入读清华大学的求真书院，人数位居全国第一。

　　然而自本学期开始，深圳开启了基础教育向均衡优质方向发展的改革试点，实施电脑随机分班、取消掐尖点招的招生政策。

　　小鱼她告诉外滩君，除了日常课业外，数竞生每天都要保持高强度的数学学习，而且几乎全年无休。就连假期，还要武汉、郑州、成都等地来回飞，仅为了上大牛老师的数学集训课。

　　数竞这条路虽难，但小鱼觉得，“丘班”模式俨然也是一条闯入清北的快速通路。

　　据家长圈流传数据，深圳中学2025年清北录取人数达85人，其中，凭借多维竞赛保送、特招及强基计划等路线%。

　　在优异的升学结果面前，也不难理解为何“丘班”近年来热到发烫，也受到越来越多顶尖学生的追捧。

　　武汉家长圈就曾做过统计，参加去年湖北华师一附首届“丘班”招生的学生，就有3000多人报名。优中选优，华师一丘班在2024-2025学年七年级的期中、期末考试中，仅均分就领先第二名30多分。

　　而华师一丘班的优异成绩，也让“丘班”的招生模式及培养路径再次陷入到生源“掐尖”的质疑声中。

　　今年3月，华师一丘班再次启动招生。襄阳市教育局甚至直接以取消“襄阳本地优质初中录取资格”等方式向报考丘班的学生施压。一些学校还联合上书反对丘班的招生。

　　一场本是对小升初阶段的特殊选拔，竟掀起了一场波及多地教育“掐尖”与“反掐尖”的攻防战。

　　或许是意见太多，清华大学赶在9月开学前发布了有关“丘成桐数学科学领军人才培养计划”的声明。

　　全国各中学所设立的“丘成桐少年班”与求真书院“数学领军计划”的招生工作无任何关联。

　　丘班想培养真正的数学人才，不得不先要通过学奥数、猛刷题，才能进入这个选拔的池子；而缺乏系统引导的“野生”数学苗子，却难有出头机会。

　　受社会对名校的迫切渴求、学校对招生与升学的现实考量影响，部分青少年的数学培养，反而更容易偏离科学轨道，陷入功利化误区。

　　官方也曾承认：丘班的目标是慢慢纠正这种倾向，但改变不是一朝一夕的事，短期很难完全避免这种矛盾。

　　为此，接受《文汇报》采访时，丘成桐院士也再次强调：“我们和各地中学联合开设‘丘班’，不是为了选拔中学数学人才，而是希望为中学数学人才培养模式的转变提供支持。”

　　为了给更多有数学天赋和兴趣的孩子提供学习支持。，丘成桐院士牵头网易，成立了“数学拔尖创新人才培养与测评平台”（），后期有望推广至全国的学生。

　　就在几天前，清华大学丘成桐“数学领军计划”向全球中学生招生。与以往相比，今年招生有三个主要调整：

　　取消了境内外籍学生就读课程的限制，也取消清华本科新生选拔批次，在数学等基础学科领域表现突出的初高中生将获得更多的入围机会。

　　即使学生数学特长显著、学术能力强，也必须先通过数学基础学科测试这一关。在更统一、客观的标准考核下，着重考察考生对数学概念的理解深度、逻辑推理的严密性以及运用知识解决实际问题的能力。

　　可以说，在拔尖人才选拔中，数学领军计划也在不断革新，以期找到真正具有长期发展潜力的学生。

　　1. 要有高于平均水平的智能：记忆力、理解能力、总结能力、学习能力、判断力、决策力等智能高于均值。

　　2. 要具备高创造力：要幽默、富有好奇心、爱冒险、敢于反对，有自己独特的视角和想法，并擅于运用。

　　3. 还要有高度工作的热情：对感兴趣的事情热情、专注、有非常强的内在动力、高能量，有恒毅力、乐于接受挑战、负责，擅于订立目标、完成任务。

　　新鲜出炉的清华“数学领军计划”招生要求，以及不久前发布的声明，也清晰勾勒出了“数学天才”的画像。

　　目前需求的数学人才要能引领未来科技，而不是家长或社会传统印象中的数学系培养的通用型数学人才。

　　但需要强调的是，作为一门“早熟”的学科，清华数学领军计划选拔过程中，仍要求考生具备高纬度的数学专业水平：

　　不仅要通过数学基础测试，还要有丰富的知识储备。包括：中学数学全部内容、微积分、线性代数、群与群作用的基本概念；同时也要在非固定形式的开放性内容中有精彩回答。

　　一位孩子在二线城市丘班入读的家长告诉外滩君，作为数学领军计划的后备役，他们所在班级的学生“会将知识点提前2年学习，甚至有的孩子更早，在初三或者高一时仅做高考数学卷，很多就能拿到140分以上的高分。”

　　培养模式上，丘班学习方式也有些与众不同。有家长在参加华附丘班讲座时，曾认真对比了“丘班”和以奥数竞赛之主的“奥班”课程设置。

　　发现丘班学习也会绕开靠传统奥数的培养模式，直接进入大学数学、数理基础和科研能力的培养。

　　因采取本博贯通培养，“数学领军计划”不设本科毕业环节、不发放本科毕业证、学位证，且中途不得转入其他专业。要想顺利进入博士阶段，还要通过相当于欧美顶尖名校博士一年级水平的资格考试。

　　八年高强度的数学学术锻炼下，“数学领军计划”的孩子不少在本科阶段的水平，已经超过了哈佛大学、普林斯顿大学等美国顶尖名校学生的水平，与麻省理工学院学生水平相当。

　　但话又说回来，这是条几乎无法“回头”的路。万一有一丁点的走不通，学生和家长也做好了“出走八年归来，仍是高中生文凭”的心理准备。

　　他们不仅对数学有着天然敏锐度，有着卓越思维结构以及推理能力的才能；哪怕一道题解不出来，他们也会执着地反复钻研推理，眼中还散发着兴奋和激动的小火苗。

　　绝对的教育公平，可能也是某种意义上的“不公平”。然而过去，因培养路径“重成绩轻科研、重解题轻应用、重单学科轻融合、重学段内轻贯通”，我国拔尖人才培养的路径总是容易走入误区。

　　不仅窄化了人才发展的可能性，也给基础教育阶段的教育教学带来较大冲击，反而进一步引起学校和广大家长的焦虑。

　　北师大中国教育创新研究院院长刘坚教授就曾指出提醒，当下，我们更需要鼓励一种“自下而上”的创新。

　　“让每位学生都能在达到课程标准基本要求的前提下，广泛开展项目学习和鼓励选课走班，……在中学阶段能够找到让自己着迷的领域甚至愿意终身从事的事业。”

　　毕竟，极少数的天赋儿童需要适合的教育，广阔的基础教育，同样应该是滋养“创新人才”的沃土。